Un plan Tasca-Lang pour les arts à l’école

“Le miracle de Noël”, “Presque trop beau pour être vrai” ou encore “Petit papa Noël est arrivé”... Les petites phrases ne manquent pas pour saluer un plan que tous les professionnels accueillent favorablement mais non sans une certaine réserve. Jack Lang et Catherine Tasca auront-ils le temps de le mettre à exécution ? Les enseignants savent que les ministres passent et que leurs projets restent souvent dans les tiroirs. Cependant, la majorité des syndicats d’enseignants s’accorde aujourd’hui à reconnaître que cette fois-ci les ambitions sont là et les moyens aussi, puisque 263 millions de francs ont été affectés à ce programme. “Ce plan constitue un réel effort pour promouvoir l’art et la culture de façon originale à l’école, mais l’extrême diversité et multiplicité des mesures et la précipitation dans laquelle il s’inscrit laisse des doutes quant à son application concrète”, souligne Philippe Niemec, délégué national du SE-Fen pour les écoles. Peu de disciplines artistiques semblent en effet avoir échappé à cette série de propositions : la musique, le chant, les arts plastiques, l’architecture, le théâtre, le cinéma, les arts du goût, le design... doivent désormais trouver leur place parmi les enseignements traditionnels du premier degré et cela dès la rentrée prochaine. Cette diversification des disciplines artistiques est fort louable, mais on peut raisonnablement s’interroger sur sa mise en œuvre réelle dans de brefs délais. Selon un sondage effectué en janvier 1999 par la Sofres à la demande d’un des syndicats d’enseignants, le SNUipp, presque 50 % des maîtres des écoles se déclarent insuffisamment compétents pour enseigner les arts plastiques à leurs élèves, le chiffre atteint 71 % en ce qui concerne la musique. La refonte de la formation des maîtres au sein des IUFM (Instituts universitaires de formation des maîtres), et la mise en place rapide d’une formation continue adaptée sont les outils essentiels de cette politique, or un long chemin semble encore à parcourir. “En première année d’IUFM, les arts plastiques ou l’éducation musicale ne sont actuellement que des modules optionnels. En deuxième année, ils deviennent obligatoires pour les candidats qui ne les ont pas pris en option lors de la première année. Le niveau est généralement très bas”, précise Lise Phierard, professeur d’arts plastiques au collège et enseignante en IUFM.

L’apport des intervenants extérieurs doit rester ponctuel et complémentaire
Dans le second degré, les mesures visant à augmenter les options artistiques facultatives dans les lycées risquent de rencontrer des difficultés similaires. “Des problèmes de compétences et de recrutement vont rapidement se poser, confie Denis Paget, secrétaire général du Snes. Des postes d’enseignants en musique, par exemple, sont actuellement non pourvus au Capes, les intervenants extérieurs ne suffiront pas à pallier le manque de professeurs.” Le rôle de ces intervenants (plasticiens, musiciens, professionnels du cinéma, comédiens...) est jugé essentiel, il est d’ailleurs l’une des priorités du plan, mais les syndicats craignent une dérive.  “On ne peut pas tout faire reposer sur les partenariats et les intervenants extérieurs, leur apport doit rester ponctuel et complémentaire, l’enseignant doit rester le pivot du dispositif. D’autre part, former des artistes professionnels de l’intervention en milieu scolaire n’est pas souhaitable”, conclut Denis Paget.